身为一名才到岗的教师，我们全都期望拥有一流的课堂教学能力，撰写能够迅速提高我们的教学能力，那么要怎样写好教学反思呢？此次白话文为您整理了《莫泊桑拜师》教学反思最新的4篇，期望能够对大家有所帮助。
《莫泊桑拜师》教学反思 篇一
《莫泊桑拜师》这课，主要是通过默读课文，去了解莫泊桑是如何一步一步领悟老师教诲的，还要体会并学习莫泊桑勤奋好学的精神。对于这一课的教学，我做到了实现以人为本，点燃激情火花，解决实际困惑。
使以人为本得以实现，而在我起始的教学设计构思里，是想借由“烙印”这一关键词来引出，究竟是何物给到莫泊桑留下了烙印，且为何能留下那般深刻的烙印，然而学生既然对“酷爱”这个词情有独钟，那表明此词给学生留下了深深的“烙印”，我们所面对的是，从传统的知识本位、学科本位朝着人本位进行转变，尊重学生的需求我便从需求着手，“求之不得”引发的意外状况让我由此反思到一切皆要以学生为本。
2、引发激情之火苗：于教师引出主题之后，学生的学习兴趣并不高涨。究竟是何缘故呢？我也曾预先安排学生去查找莫泊桑的相关资料，绞尽脑汁地构思一些充满趣味的言辞来吸引他们的注意力，像是“法国卓越的批判现实主义作家”“世界短篇小说翘楚”，然而为何无法提起学生的兴趣呢？那是由于他与我们的现实相距甚远。而姚明是“能够看见”“可以触摸到”的，孩子们在自己积极主动地学习姚明的过程中，激发了学习的激情火苗。
我觉得，在这个时候，身旁的榜样致使孩子们情感的投入或许相较于老师凭借语言激发的而言愈发主动了。于学习的期间生成了良好的、积极的情感体验，并且激发了进一步学习的强烈需求，而且愈发主动地投身到学习当中去。这大概就是三维目标里的情感目标。
《莫泊桑拜师》教学反思 篇二
莫泊桑从小就对写作有着强烈的热爱，为了能创作出优秀的作品，他拜福楼拜为师，获得了对方的精心指导，《莫泊桑拜师》讲述的便是这样一件事，当教授这篇课文时，我紧紧把握住该篇文章题目的特性，即能简洁地归纳文章的内容，在导入新课审察题目时，引领学生开展了阅读预测以及质疑的活动，从课题着手尝试着带领学生进行阅读探究、标点。
一、抓住课题进行阅读质疑，能够指引学生的阅读探究方向。
“学习贵在有疑问，小的疑问会带来小的进步，大的疑问会带来大的进步,”疑问可作为思维的起始点，同时也是学生展开阅读探究的起始点。于教学过程当中，若学生在对课题完成一番阅读预测后，便会萌生出浓厚的阅读探究兴趣。就在这个时间点，我适时地引着学生开展扣题质疑，于是学生从刚刚那种感性的阅读预测一下子就迈入了理性的思维状态里，这般便给学生进一步的阅读探究明确了方向。
二、抓住关键词语质疑，能够帮忙学生理解课文资料。
于教学期间，我着重围绕对“功夫”一词的领会来开展教学活动而进行区别，区分“功夫”以及“下功夫”，是功夫没到家之中的“功夫”所指是写作水平、写作潜力、技巧之类，“下功夫”就是愿意吃苦、勤奋练习，以此引导学生进行质疑，即从哪些地方能够看得出莫泊桑在下功夫呢、通过反复去研读文本，学生们发觉这里的“功夫”也包含有“还需要再努力”的意思。
三、写作探疑，培养潜力。
于教学进程之中，要怎样去学习福楼拜将文章书写得具体呢。我着重引导学生去学习福楼拜把话语表述得清晰明了，具备条理，并且言之有理有依据这样子的表达方法：其一，让学生去学习他说话的条理逻辑性。比如说，莫泊桑第三次前往福楼拜处时，福楼拜在第二次教导莫泊桑学会细致观察的基础之上，又往前推进了一步：写作倘若要有特色，那就得抓住特点去写。如此一来，从浅至深，逐步深入，使得他所说的话极具条理以及层次。其二，让学生学习他说话有理且有依据。福楼拜表达自身观点之际，并非仅讲原则性标准，却无实在例子。他说道理时留意联系实际事例，故而其所言令人信服。比如莫泊桑第二次去他家拜访倾诉观察马车无果时，福楼拜列举不同场景马车予以启发。那般鲜活事儿在莫泊桑脑海留下深刻印记，最终使其有所收获。
教完《莫泊桑拜师》之后，我安排了一回小练笔，要求学生在周六时，仔细去观察身旁熟悉之人，要特别详细地把各类各不相同的人物特点记录下来，接着在周一开展交流，结果因为学生观察得细致入微，记录得及时，所以写出来的都极为生动，我心想倘若我们常常要求学生这般去做，那么学生捕捉以及收集写作素材的潜力必然会逐步提升，写出的作文肯定也会生动且具体。
我们的，不只是要满足学生对于课文的理解，以及相应的情感体验，还应当在此基础之上，强化语文教学的实践性，从而让语文双基能够得到扎实稳固的训练。
《莫泊桑拜师》教学反思 篇三
一、务实和务虚的尺度。
把课文熟读，凭借抓住关键词句去理解课文，基于理解课文进而有感情地朗读课文，这属于语文课堂最为基础的活动。多媒体、整合生活以及拓展阅读，这些是语文课堂脱离课文而务虚的部分，毫无疑问，这同样是展现新课程思想的语文学习，然而要将这些全部在课堂里呈现出来是极为困难的。由此，于课堂之上，我仅延伸了一段经由精心筛选的取自莫泊桑《羊脂球》里有关“马车”的描绘，我的意图是要让学生领会哪怕是一辆平平常常的马车，通过细致入微地观察，竭尽心思地琢磨，便能够撰写出它别具一格的神韵与实质。并且与此同时去感受莫泊桑因“全神贯注地留意马车”而获得了成果。
二、朗读和感悟的关系。
语文课堂之上，“读”乃是那永恒不变的主旋律，没有读存在的话，便不存在语文味，虽说本课的语言十分平实，然而细细地咀嚼品味一番，却有着十足的韵味。学生在整节课里，从自主学习开始，接着到合作交流的阶段，再到精彩展示，每个环节当中都渗透着不同形式的朗读，在朗读的过程中悟出道理，在朗读的情形里生出情感，在朗读的进程中获得方法，由此上出了充满浓郁语文味的课堂。
三、教学环节的疏与密。
这节课的教学能够用“一二三”来进行概括，“一”指的是一个问题，在课程刚开始的时候，展示出一个总领性的问题，从而让学生清晰地明确本节课的学习主题，也就是“品读出三次请教内容，抓住其中的关键词句，去探讨莫泊桑究竟是怎样的一个学生，福楼拜到底是怎样的一位老师，莫泊桑有着什么样的收获，又能给我们带来什么样的启发”，像这样的教学，达成了“提领而顿，百毛皆顺”的效果。首先说“二”，存在两条线索，一条是明线，一条是暗线，明线是莫泊桑拜师这件事，这件事有着前后三次请教的经过；暗线是相机去引导学生从中学习写作的一些要领，像“勤苦练习，仔细观察，用心揣摩”等这些要领。然后说“三”，需要重点品读三次请教中福楼拜所说的话。这些话既体现了福楼拜热心提携后辈、关心文学青年成长的风范，又能让学生从中学习到一些写作的技巧。这应当是学生最大的收获。
当然，“教学永远是一门遗憾的艺术。”，我的语言仍得进一步斟酌，学生的质疑能力仍要进一步培育，有的学生角色尚未定位准确，将自己看成了“唱戏的”以及“看戏的”，而非学习者、主人，展示的时候无法及时与同学展开互动，时间的把控还不够精准等，再次教学时，我必定留意这些方面，力求做得更优。
《莫泊桑拜师》教学反思 篇四
法国作家莫泊桑青年时，向福楼拜请教写作指导，经老师悉心指导，莫泊桑细腻留心观察，用心琢磨揣度，积攒了诸多素材，创作出不少有世界影响力的名著，《莫泊桑拜师》将此事叙述得条理清晰，层层递进深入，从指导怎样观察到如何写作，清晰明了。
在课堂之上，我尽力使得学生能够主动去参与，从而构建起高效的课堂，接下来要谈论一下我印象最为深刻的几点内容：
1．抓主线，突破重难点。
文章存在两条线索，其一，是老师教书善于引导，学生学习勤奋认真所展现出的特点，其二，是阐述写出优秀习作应从哪几个方面做出努力。在进行教学设计之时，我将第一条线索作为主旨，着重品味福楼拜具备的品质，引领学生归纳总结一些写作方式，对于莫泊桑之品质，仅让学生快速浏览课文，简单表述自身的感悟。
2．深层挖掘突破重难点。
莫泊桑第二次请教，这是本课时教学的难点所在，怎样开展细致的、有效的观察，这是现在孩子所欠缺的，这里一连串的问话，体现了福楼拜本身深厚的文学功底，以及对青年一代的悉心指导，在助力学生理解“怎么会没有什么好写的呢？”这一主题时，我设计了先让学生从人物品质及写作方法上谈体会，接着引领学生明白怎样观察生活，进而理解福楼拜循循善诱、诲人不倦。
但是还有以下几方面有待努力：
1、该让学生总结的老师不能代替。
2、课堂的调控能力还需再加强。
3、课堂上该落实的必须要落实。
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