倡议下人才的综合培养
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主题： 关于管理或人力资源中的商务礼仪”的参考范文。
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\l""参考文献： 6
正文
一带一路倡议下国际商务人才的综合能力素质培养
搞要
摘要：在“一带一路”倡议的背景之下，国际商务人才所需要具备的，不仅仅是那些外在明显展现出来的商务知识以及技能，更加需要拥有的是内在的那种主动去进行学习的能力以及创新思维方面的能力。高校对于国际商务人才的培养，需要正确地面对当下国际商务过程当中存在的不足之处，要以综合能力素质的培养作为核心要点，进而去培养出来高素质的、处于多角度融合状态的、能够实际应用的国际商务人才。
关键字：一带一路”;国际商务;能力素质
中图分类号，是g645 ，文献标志码，为a ，文章编号，是1674 - 9324 ，（2019）22 - 0095 - 02 。
“一带一路”有着别称，被叫做中国的“第二次开放”，它属于我国构建对外开放新格局的举措，是引领中国经济进一步融入世界的重大决策。培养在“一带一路”倡议之下的高素质复合型国际商务人才，这成为了国际商务类高校和专业的时代任务。
一、“一带一路”倡议对国际商务人才能力素质的新要求
“一带一路”倡议对我国有益，能让我国与沿线国家进一步去发挥各自所拥有的比较优势，进而创造出新的比较优势以及竞争优势，还可扩大同周边地区的贸易潜力以及贸易往来。据预计，在2022年的时候，我国会进口8万亿美元的商品，其中外来投资数额将超过6000亿美元，并且对外投资总额将超过7500亿美元。外贸发展急切需要大量的人才，这些人才既要通晓国际运作规则和惯例，又要懂得跨国文化管理，同时还得具有创新思维，是高素质、应用型、复合型的国际商务人才。依据1973年时，美国心理学家大卫·麦克利兰提出来的“冰山理论”，在本文当中，国际商务人才的综合能力素质被划分成了，“冰山”之上的外显素质，也就是国际商务活动能力、跨文化交际能力，以及“冰山”之下的内隐素质，即自主学习能力、思维创新能力 。
1. 国际商务活动具备一种能力，该能力处于市场经济状况下，企业里头从事经营的人员，充分利用全球所有资源，以此来获取效益达到最大化的那种能力，它既含着商务环境进行分析的能力，还有商务谈判的能力，以及进出口实务操作的能力，市场营销的能力等这些最为基本的能力。而它同样包含着像商务决策的能力，项目管理的能力，跨国经营的能力等这些属于更高层次的能力。
具备对多种不同文化知识以及价值观的认知能力，拥有在跨文化交际里运用外语进行自我调整与应变的行为能力，还有跨文化执行能力等，这些构成了跨文化交际能力。“一带一路”覆盖了亚洲、欧洲、非洲的60多个国家和地区，鉴于各种不同文化中价值观与准则存有差异，所以需要具备能在不同文化背景个体之间实现有效交往的跨文化交际能力。
3. 具备主动去学习的能力。当下市场变化速度非常快，在极短时间内就会有诸多改变，学生不但要明白弄懂国际贸易的基础理论知识，更关键的是非得拥有主动去开展学习、依靠自身力量进行学习的能力才行。（1）拥有外语应用方面的能力。那些负责招聘录用人员的单位对于进出口业务能力里头的英语应用能力最为看重，不但要求学生拥有在平常日子里运用外语进行交谈沟通的能力，更要求学生能够使用外语去撰写或者翻译商务信函，并且能够运用外语做商务方面的交流沟通。学生除了已经拥有英语四、六级证书之外，还应当努力争取得到剑桥商务英语的等级证书。（2）具备计算机应用方面的能力。在现代社会之中，办公软件操作能力已然成为基本的素质能力，有不少企业对于电子商务操作能力日益重视起来。计算机等级证书同样是很多企业在招聘考评时所采用的指标。
4.创新思维的能力。在中国经济步入新常态后，于中国对外经贸里，加工贸易、低附加值一般性出口贸易的增长速度正急速下降，自有品牌产品以及高附加值产品的出口增速加快，对外投资和对外工程承包带动的进出口贸易日益增多。面对复杂且多变、竞争激烈的国际经济形势，外贸企业需要国际商务人才能够运用前沿的发展观念、创新的经营策略，提出切实且有效的解决办法助力传统外贸企业实现转型升级。
二、当前国际商务人才能力素质培养存在的问题
受传统商务人才培养模式作用，当下高校国际商务人才能力素质培养存有诸多欠缺，这不但对国际商务人才的外在能力水准造成影响，还为其内蕴能力的拓展带来限制。
课程设置存在着重理论轻实践的情况，其过于强调本学科知识的学科化以及体系化，十分注重理论知识的传授，却忽视了对实践能力的培养。不少高校的国际商务教学设施相对落后，极少拥有专门的国际商务实验室。实践教学过程的管控力度不强，缺少有效的专业实践评价体系，如此便导致理论与实践脱节，使得国际商务人才的实践操作能力差。
2. 教学内容具有同质性且陈旧，国际商务一类教学，大多开设经济贸易类课程，还有商务管理类课程，课程设置存在严重的“同质化”现象，和前沿学科以及边缘学科的结合较少，传统的教学资料更新速度慢，缺少关于“一带一路”倡议的教学参考资料，受这种情况影响，国内高校培养出来的学生，大多数只能在办公室进行“遥控”操作，没办法深入了解国际商务变化的环境，缺乏风险应对意识以及全球化视野。
3.外语教学以及应用的程度不足，不少高校针对国际商务人才的培育依照普通贸易类的学生来培育，仅仅开设大学英语和商务英语，“一带一路”的地理范畴覆盖亚、欧、非大陆，牵涉语言将近百种，依照这样培育的学生在外语应用方面十分薄弱，甚至外语不通或者不熟练，没有办法开展正常的国际商务谈判、写作或者管理等工作，符合社会、行业以及企业对人才的需求，在“一带一路”沿线国家的小语种面前愈发显得“毫无用武之地”。
4. 有关创新思维处于匮乏状态 ，虽然不少高校于国际商务专业教学里 ，已然着手关注学生创新意识 ，及创新能力的培育 ，像激励学生参与学科竞赛 ，设立学生学术基金项目 ，开展大学生研究性学习等 ，然而却欠缺一整套崭新的 ，基于能力滋生所构建的创新教育体系 ，以及保障机制 ，学生缺少熟知国际市场 “游戏规则 ”的能力 ，对风险予以规避的本事 ，还有跨文化的洞察能力 ，致使人才创新意识 ，与创新能力严重匮乏 。
三、“一带一路”背景下国际商务人才综合能力素质的培养路径
直面“一带一路”倡议针对国际商务人才提出的全新要求，高等院校应当正视当下国际商务人才培育存在的欠缺，将能力培育当作核心，培育具备高素质、属于复合型、是应用型的国际商务专业人才。
可针对国际经贸活动中品牌管理、销售渠道建立与控制以及海外市场投融资等高附加值环节，增设新的实务课程，比如《品牌管理实务》、《海外并购实务》、《国际互联网商业》等，以此丰富课程资源，拓展国际商务活动能力。在加强学生国际贸易操作技能训练的基础上，将培养方向拓宽至商务人才跨国人力资源、生产、营销、财务等方面的管理能力。再如，可以依据针对有关出口产品方面的品质管理，与产品品牌开发管理的理念以及技巧的掌握，强化在出口交易磋商的渠道方面，还有平台方面，以及流程方面，包括出口纠纷方面，加上出口品质方面，以及出口信用等方面的实操训练 。
更新教学内容，以此提高外语应用能力，增加介绍跨国公司组织结构的课程，增加介绍k8凯发会员登录的文化的课程，特别是增加与“一带一路”沿线国家商务文化相关的课程，增加与企业商务动态相关的一些课程，这样便于拓展学生的知识面，能及时分析重要信息，能及时处理重要信息，能捕捉商机。积极开设第二外语，探索与外语专业联合培养复合型人才，这种复合型人才是“国际商务 商务英语”类型的。在教材的选择那儿，可采用跟国际接轨的方式，除了英语之外，还应当配备小语种，目的是满足学生在掌握英语的基础上，去了解一定的小语种，以及小语种在经贸方面的应用。优质的师资力量能够被调动起来，针对国际商务谈判，进行双语教学，针对国际商务函电，也进行双语教学。
开拓国际范畴的视野，增强跨越文化的交际能力。从业的人员具备良好的国际视野、具备完善的跨文化认知，这是推动“一带一路”成功施行的保证。高等学校应当积极地与“一带一路”沿线的国家以及地区的大学展开广泛的学术交接与合作，借由互派出国留学的人员，引进留学归来的人员，邀请在“一带一路”沿线国家从事国际贸易事务的企业家为学生开设“一带一路”沿线国家文化、商务方面的讲座这般的形式，拓宽学生的国际化视野。
第一，要优化教学方式，以此来提升创新思维。第二，为了提升学生的创新思维能力，教师得打破那种“独角戏”的教学方式。并且，要增加师生互动，还要插入情景式、研讨式等教学方法。第三，比如说，可通过开展研讨式教学，让学生去分析案例的商务环境以及商务条件，进而掌握处理复杂商务问题的能力。另外，还能够借助情景模拟和社会实践，模拟“一带一路”创建虚拟仿真教学平台，让学生掌握得体的国际企业通行的商务礼仪，丰富学生自身的文化素养，提高应对实际商务场景的综合能力。
“一带一路”倡议对新型国际商务人才能力素质给出了新要求，高校要以国际商务能力培养作为核心，其中不仅要拓宽学生的商务知识以及技能，而且更在于提升他们主动学习和创新思维的能力，从而为我国外贸发展培育出高素质、复合型、应用型的国际商务人才。
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